在学校体验劳动的乐趣

    临近期末，北京市石景山区实验小学的教室里热闹非凡：你看，低年级的小同学，自己穿衣服系鞋带一板一眼，有模有样；中年级的同学穿针引线，自己缝扣子一针一线，学得认真；高年级包书皮、做绘本一折一画，神采飞扬……学生们体验着劳动的乐趣，也在劳动中学习做人做事的道理。

    唤醒劳动意识 品味劳动美好

    学校德育大讲堂活动邀请到北京市劳动模范，走进校园讲述自己的劳模事迹；聘请民族文化传承人讲述传承的故事；邀请书画家与学生们同书共画，感受劳动的价值。

    当建筑工人自豪地展示出一幢幢自己参与建设的高楼大厦；当公交售票员讲述自己一年售票数万张，为数十万来到首都北京的客人们答疑解惑担当向导；当环卫师傅列出自己每天的工作日程与工作前后对比的整洁街道……同学们不禁发出啧啧称赞。生动的劳动教育大课堂，让孩子们品味到劳动的美好。

    班会分享中，学生们讲述着从古至今的劳动故事。班主任引导学生们继续观看《改革开放40年》成就展，感受劳动不分贵贱，祖国改革开放日新月异的进步正是无数劳动者智慧与勤劳的展现。不同年级的学生制作的展板、手抄报、书签、创意邮票以及讲讲我身边的劳动故事、演讲比赛等，学生逐渐树立劳动意识，尊重他人的劳动，愿意参与劳动，多种方式、多种感官、多维层面，引导学生全面感受劳动的光荣之美。

    培养劳动能力 体验劳动乐趣

    劳动教育注重培养学生的劳动能力，养成劳动习惯，在实践中体验劳动的快乐，从而获得劳动光荣又幸福的情感。

    实验小学秉承“扬长”教育理念，在劳动实践教育中进行了一些尝试：

    1.梳理劳动教育年段能力培养目标

    学校根据学生年龄特点梳理各年段学生劳动能力的培养目标：低年级自理，中年级自立，高年级自强。培养目标是借鉴马斯洛需求分层目标，逐步引领学生思想上更高追求发展。学校在常规评比中增加“劳动之星”个人与班级评比，通过劳动为班级做贡献的同学以及在学校的各项活动中为学校劳动的班级都可以得到表彰和鼓励。这项活动评比为很多“德智体”评比中机会较少的同学开辟了一个新天地，更促进和培养了全校同学自己动手，乐于劳动的良好习惯。

    2.课内外结合，培养劳动能力

    实验小学借助国家课程，渗透劳动价值和劳动能力教育。开发校本课程，强化劳动价值和劳动能力教育。家校联合达成共识，让劳动教育成为常态。

    实验小学将劳动教育化融于常规课程和校本课程之中，既有语文《万年牢》《通往广场的路不止一条》、数学《统筹方法》、美术《动手创作藏书票》等以“感受劳动智慧”为主题的课程；又有校本课程中草药《校园中的中草药》、科学《3D打印在现代生活中的运用》等博古通今“发现劳动改变生活”激发学生动手劳动的劳动实践课程。

    在培养和提升学生劳动能力的同时，学校十分关注家校结合，多次召开家长会，通过讲座与邀请参与的方式引导家长关注“劳动教育”，达成共识，要求统一，知行结合，稳步推进。

    3.劳动技能分级赛，争当劳动小达人

    实验小学以学期为周期，年级为单位开展“争当生活小达人”的劳动分级赛。分级目标通过调研教师及家长的结果制定分年级竞赛目标：一年级穿衣服、整理书包；二年级系鞋带、系红领巾；三年级叠衣服及整理；四年级缝钉纽扣；五年级包书皮；六年级家常菜。活动中学生们提前练习，奋力参与，不仅动手也要加入脑力劳动，并关注学生实际生活实践能力的提升。生活小达人们用自己的实际行动展示劳动技能，全校同学更加通过系列活动树立了“自己事情自己做，劳动最光荣”的意识。当然，为了更好地延续教育成果，学校更是发挥了家校联动的优势，向家长下发倡议书与21天习惯养成评价表，鼓励在家延续劳动成果，真正成为良好劳动习惯的受益者。通过一段时间的评价，许多怕学生过于热衷参与劳动而影响知识学习的教师及家长都感到，劳动不仅可以提高学生的智力，且将教育与劳动结合起来，体脑结合，更能够提升全面学习的效力。

    开发劳动资源 激发劳动创造

    学校一方面开发劳动资源，另一方面激发劳动创造，通过培养劳动教育提升学生社会责任感，塑造学生品格。学校将“志愿者服务”与劳动教育结合，以社会服务作为切入点。带领学生进行志愿劳动服务：走进社区参与“争创全国文明城市”捡拾白色垃圾；走进街心公园为环保助力宣传垃圾分类；走上北京第一个交叉型红绿灯宣传遵守交通法规；与首都劳模共植树为区域“创建首都森林城市”助力……这一个个劳动教育行为建构了学生们的社会责任感，学校低中高形成以志愿者命名特色中队，并有百余名学生实名注册，成为真正的首都“志愿者”，让志愿劳动成为一种生活方式。

    本版文并图/石景山区教委